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皮亞杰的認知發展理論歷年試題

來源:中公廣東教師招聘考試網  時間:2021-03-16 15:49:11

教育心理學近幾年占比約35%,主要考查學生對知識的理解,其中皮亞杰的知識點在在四川教育心理學中是非常重要的考點,考題難易均有,這一塊知識點更多以單選題,判斷題,多選題進行備考,皮亞杰的認知發展理論中前運算階段、具體運算階段考的較多。我將通過歷年的考題幫大家了解這一塊知識點的考查形式和難易程度。

一、單選題

【2016年6月】

1.媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁,分別裝在大小不同的兩個玻璃杯里,媽媽讓小楠先拿,小楠說“我要這杯多的”,小董在旁邊說“其實兩杯是一樣多的”。根據兩姐妹的回答,可以判斷出小楠和小董分別處于( )。

A.感知運動階段和前運算階段 B.前運算階段和具體運算階段

C.具體運算階段和形式運算階段 D.感知運動階段和具體運算階段

1.【答案】B。解析:本題考查的是皮亞杰認知發展階段理論。皮亞杰認為兒童認知發展可以分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。其中前運算階段的兒童不具備守恒概念,具體運算階段的兒童具備了守恒概念。題干中小楠認為兩杯果汁不一樣多,處于前運算階段;小董認為兩杯果汁一樣多,處于具體運算階段。故B項正確。

【2017年4月】

2.三歲前兒童的玩具、活動對其認知能力發展十分重要,該觀點源于( )。

A.格式塔的認知理論 B.托爾曼的認知發展理論

C.皮亞杰的認知發展理論 D.布魯納的認知發展理論

2.【答案】C。解析:本題考查的是皮亞杰的認知發展理論。皮亞杰的認知發展階段理論將兒童的認識發展分為了感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段四個階段。在感知運動階段兒童以感覺和動作分為來認識客觀世界。處于此階段的兒童在游戲活動中借助玩具中探索自我、探索世界、結交朋友、學習知識和習得技能,并從玩中創造。故C選項符合題意。

【2019年4月】

3.兒童在某一時刻會覺得世界上所有的事物都是有生命的,不小心撞倒了椅子,會小心翼翼地把椅子扶起來,并且挨著椅子自言自語“不痛,不痛,傷口快好”,打碎了被子,會可憐兮兮地問媽媽“媽媽,被子死掉了嗎?”根據皮亞杰的認知發展理論這一階段的兒童可能處于( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算 D.形式運算

3.【答案】B。解析:本題考查皮亞杰認知發展階段理論。皮亞杰根據認知結構的不同,將個體的認知發展分為四個階段。感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中前運算階段時期兒童思維表現出泛靈論、不可逆性、自我中心和不守恒性。其中泛靈論指兒童還不能很好地把自己和外部世界區分開,認為外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。題干中兒童問“媽媽,被子死掉了嗎?”表現出來兒童認為被子是有生命的,即處于前運算階段。故B選項符合題意。

【2020年12月】

4.麗麗看到奶奶不太高興,她趕快從罐子里拿了自己最喜歡的巧克力給奶奶,還說:“奶奶,我每次不高興的時候,媽媽給我吃了巧克力我就高興了,您吃了巧克力也會高興的。”由此可見,麗麗的認知發展處在( )階段。

A.感知運動 B.前運算 C.具體運算 D.形式運算

4.【答案】B。解析:本題考查皮亞杰認知發展階段理論。皮亞杰根據認知結構的不同,將個體的認知發展分為四個階段。感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中前運算階段時期兒童思維表現出泛靈論、不可逆性、自我中心和不守恒性。題干中,麗麗認為吃完巧克力能讓自己開心,就認為奶奶吃了巧克力也會高興,這是因為麗麗覺得自己喜歡的別人也會喜歡,屬于自我中心的表現,因此麗麗處于前運算階段。故B選項符合題意。

二、判斷題

【2018年12月】

1.根據皮亞杰的認知發展階段理論,教會2-3歲的孩子有意識地謙讓玩具幾乎是不可能的。( )

1.【答案】√。解析:本題考查的是皮亞杰的認知發展階段理論。根據皮亞杰的認知發展階段論,2-3歲的孩子正處在前運算階段,這一階段的兒童具有自我中心、泛靈論、不守恒、思維具有單向性、不可逆等特征。自我中心即以自己為中心,不能考慮到他人的意見和想法。題干中表述的“讓兒童謙讓不可能”與這一階段的自我中心相匹配。因此,題干表述正確。

【2019年12月】

2.一般認為,初中生的思維已經發展到形式運算階段,但面臨新問題時往往會退回到具體運算階段。( )

2.【答案】√。解析:本題考查的是皮亞杰認知發展理論中認知階段的普遍性與特殊性。皮亞杰將個體的認知發展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。研究表明,皮亞杰所揭示的思維發展的階段性是普遍存在的,思維發展的順序是不可改變的。但這并不意味著在具體個體身上或不同文化背景條件下不存在階段的特殊性。研究表明,從前運算到具體運算,再到形式運算的過渡,在不同個體身上存在著顯著差異。皮亞杰也認為,大多數人只能在他們有經驗和有興趣的少數領域運用形式運算。同一個人在某一學科領域的思維可能達到形式運算水平,但遇到新的困難問題時,其思維又會退回到具體運算水平。而且,個人在某一經驗較豐富的學科中能進行形式運算思維,并不意味著他在其他的陌生的學科領域也能以同樣的方式思維。所以,初中生的思維已經發展到形式運算階段,但面臨新問題時往往會退回到具體運算階段。故本題說法正確。

三、總結梳理

通過近幾年的試題,不難看出皮亞杰認知發展理論更多是以例子反選進行考查,更多考查的是理解性的題型。大家在復習這一塊知識點時,需要通過例子和皮亞杰的實驗進行理解性的記憶。

(責任編輯:林舒婷)

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