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贊可夫發展性教學的原則

來源:中公廣東教師招聘考試網  時間:2021-12-31 11:10:27

一、考情分析

該知識點在教師招聘考試中,通常以單選題、多選題或判斷題的題型考查,部分地區也會以名詞解釋題的形式出現,考查內容主要設計概念的識記,還包括對原則本身的理解以俗語的形式來出題,屬于教育學中的難點知識,同學們在學習過程中通常難以理解和識記。

二、理論知識

贊可夫,蘇聯著名教育家、心理學家他的主要著作有:《教學與發展》、《教學論與生活》、《和教師的談話》、《論教學論研究的對象與方法》、《論小學教學》等,贊可夫一生從事教育教學工作,把畢生精力獻給了“教學與發展問題”的實驗研究,從1957年至1977年他以“教學與發展”為課題,進行長達20年的教育科研與教改實驗。

贊可夫的“教學與發展”理論運用了他的導師、前蘇聯著名心理學家維果斯基的最近發展區學說。維果斯基說:“教學應該創造最近發展區,然后使最近發展區轉化為現有發展水平;教育學不應當以兒童發展的昨天、而應當以兒童發展的明天作為方向。”只有當教學走在發展的前面的時候,教學才有好的結果。通過長期廣泛的教學實驗,贊可夫提出了五條教學原則:

1.以高難度進行教學的原則。

也就是指教學要有一定難度,就好像你在打游戲,層層遞進,越來越有難度,才會激發你想要挑戰的欲望,當然這個難度也是要掌握分寸的,就好像你出了一身100級的裝備,準備挑戰下一個副本,結果副本boss是1000級的,那你肯定會右上角,然后刪除游戲。因此教學內容要充分滿足學生的求知欲和利用學生的認知的可能性,用稍高于學生原有水平的教學內容來教學生,才能有效地促進學生的發展。

2.以高速度進行教學的原則。

天下武功,唯快不破。贊可夫認為教學進度太慢,大量的時間花在單調的重復講授和練習上,阻礙了學生的發展,因此主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學速度,速度提升了,自然就是提高了學習效率,“贏”得的時間不僅可以用來學習更廣的知識,還可以用來追求知識的深度。同樣的速度也不是越快越好,速度一定是建立在學生真正理解的前提上的,不然的話就與“填鴨”無異。

3.理論知識起指導作用的原則。

古人云:“知其然還要知其所以然”,古人又云:”透過現象要看到本質“??傊褪侵挥姓莆绽碚撝R后,才能夠把握事物規律,然后才可以調動思維積極性,促進學生發展,就好像小孩子知道了二乘二為什么等于四之后,才能知道如何計算四乘以四。理論知識可以揭示事物內在聯系,孩子掌握理論知識后能夠把握事物規律,然后展開思想,實現知識遷移,調動思維積極性,促進一般發展。

4.使學生理解學習過程的原則。

知道了知識的原理,還得知道怎么才能學習到知識。這里當然不是說要讓學生知道只有在數學課才能學到數學知識,體育老師教不了數學,而是說要讓學生學會怎么去學習。教學要引導學生把前后所學的知識進行聯系,了解知識網絡關系,使之融會貫通,靈活運用,尋找掌握知識的途徑,從而培養學生的自學能力,促進學生的發展。

5.使全體學生都得到一般發展的原則。

教學應該面向全體學生,必須適合大多數學生的學習水平,要做到“雨露均沾”。例如,運用加法板進行加法的概念引導,孩子只需要知道把算式中的數字找到,然后按順序排列在同一水平線上,最后在板子的上面找到相應位置的數字讀出來就可以得到正確答案。不僅如此,還應該設計好教學思路,讓學生融會貫通,啟發思考,使全體學生都能得到發展。

三、題目練習

【單項選擇題】以下關于贊科夫發展性教學理論的五條原則表述錯誤的是(    )。

A.高復雜度原則 B.高速度原則

C.理論應用于實踐原則 D.理解學習過程原則

【答案】C。解析:贊科夫提出的一般性發展原則共分為五條,分別是高難(復雜)度、高速度、理論知識起主導作用,理解學習過程,使所有學生包括差生也能得到一般發展。這其中并不包括理論用于實踐,因此本題答案為C。

(責任編輯:林舒婷)

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