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易混淆知識之“過程”、“要素”與“功能”

來源:中公廣東教師資格考試網  時間:2021-11-28 15:13:19

在中學教師資格科目二的考試中,總是有許多相似知識點,難以分辨,導致同學們識記困難,在考試過程中也容易錯失正確答案。為了幫助大家解決這一難題,今天老師幫助大家梳理一些常見但又容易混淆的知識點,幫助大家解決識記難點。

一、教學過程

古代:

(1)孔子:學、思、行。

(2)孟子:聞、見、知、行。

(3)墨翟:親知、聞知、說知。

(4)《禮記·中庸》:博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。具體概括為:學、問、思、辨、行的過程。

(5)道家:回歸自然,復歸人的自然本性。

(6)昆體良:模仿、理論、練習。

近代:

(1)夸美紐斯:模仿、偏差、糾正。

(2)赫爾巴特:明了(清楚)、聯合(聯想)、系統、方法(四段教學法)。

(3)齊勒:預備(提出問題、說明目的地)、提示(提示新課程、講解新教材)、聯合、總結、應用(五段教學法)。

現代:

(1)杜威:困難、問題、假設、驗證、結論(五步教學法)。

(2)我國:引發動機(激發學習動機),領會知識(感知教材、理解教材),鞏固知識,運用知識,檢查知識。

二、要素類總結

(1)學校教育的三要素::教育者、受教育者、教育影響。

(2)學校教育的四要素:教育者、受教育者、教育內容、教育手段。

(3)學校教育的六要素:教育者、受教育者、教育內容、教育途徑、教育手段、教育環境。

(4)德育過程的要素:教育者、受教育者、德育內容和德育方法。

(5)教育心理學的要素:學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境。

(6)課堂的要素:學生、學習過程、學習情境。

三、功能類總結

(1)教育的功能

①按教育功能作用的對象:個體發展功能、社會發展功能。

②按教育作用的性質:正向功能、負向功能。

③按教育功能呈現的形式:顯性功能、隱性功能。

④從教育的性質:保守功能、超越功能、

(2)校園文化:導向功能、凝聚功能、規范功能。

(3)教育目的:導向功能、激勵功能、評價功能、調控功能、選擇功能、協調功能。

(4)教學評價:診斷功能、激勵功能、調控功能、教學功能、區分和鑒別功能。

(5)德育:個體性功能(基本功能)、社會性功能、德育的教育性功能。

(6)班級:社會化功能、個體化功能。

(7)班級管理的功能:①提高學習效率,實現教學目標。(主要功能)②維持班級秩序,形成良好班風。(基本功能)③鍛煉學生能力,提高自治水平。(重要功能)

(8)教師職業道德:①對教師工作的促進功能。②對教育對象的教育功能。③對社會文明的示范功能。④對教師修養的引導功能。

(9)注意:選擇功能(最基本的功能)、保持功能、調節和監督功能(最重要的功能)。

(10)想象:預見功能、補充功能、替代功能、調節功能。

(11)情緒與情感:適應功能、信號功能、組織功能、動機功能、感染功能、健康功能、遷移功能。

(12)動機:激活功能(激勵功能、激發功能、引發功能)、指向功能(定向功能)、維持和調整功能(強化功能)。

(13)學習動機:激活功能(引發作用)、定向功能、維持功能、調節功能。

(14)課堂管理:維持功能、促進功能、發展功能。

(15)教育心理學::描述、解釋、預測和控制。

【試題再現】

豐富多彩的德育活動能培養學生良好的道德品質,更能鍛煉學生堅強的意志,養成良好的行為習慣,促進個體發展。這屬于德育功能的( )。

A.個體性功能 B.社會性功能 C.教育性功能 D.發展性功能

【答案】A。解析:本題考查的是德育的功能。德育的功能包括個體性功能、社會性功能、教育性功能。

選項A,德育的個體性功能包括個體生存、發展、享用三個方面,其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。其基本功能具體表現在以下方面:(1)制約個體社會化和個性化的方向;(2)滿足個體自我完善的需要;(3)激發和調節個體的智能發展;(4)促進個體的心理健康。

選項B,德育的社會性功能是指德育的發展具有社會制約性,同時它又與政治、經濟、文化等共同構成社會大系統,并在其中發揮重要作用。實現具有間接性。與題干不符,排除。

選項C,德育的教育性功能是指德育主要解決的是受教育者的發展方向問題,直接反映著時代的特點和社會的要求,社會常常通過干預德育和強化德育來控制學校教育,通過規定德育的性質、內容來決定和保證整個教育的性質和發展方向。與題干不符,排除。

選項D,德育的功能不包括發展性功能,為干擾選項。與題干不符,排除。

題干中強調對學生個體品德、意志以及行為習慣的促進,屬于個體功能,故本題選擇選項A。

(責任編輯:林舒婷)

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